Читать книгу Сурдопедагогика онлайн | страница 29

С возникновением христианства формируется милосердное отношение к людям с проблемами в развитии, но одновременно растет число религиозных предубеждений и суеверных предрассудков. Глухота представляется как «кара Божья», посланная за грехи.

В эпоху раннего Средневековья в Европе начала формироваться традиция ограничения прав лиц с нарушениями в развитии. Философами-богословами теоретически обосновывалась неполноценность людей с врожденными недостатками, а средневековое законодательство не признавало инвалидов дееспособными.

Рудольф Агрикола

Джероламо Карданопервая классификация глухоты

Педро Понсо де Леон

Х. П. Боннет

Э. Р. Каррион

Джон ВаллисДж. БульверДж. К. АмманФ. М. Ван ХелмонтФ. Л. Терций

Попытки индивидуального обучения были объективным следствием социального заказа представителей знати, имевших детей с нарушениями слуха. Однако положительный опыт индивидуального обучения долгое время не приводил к организации учебных заведений для этой категории детей.

Лишь в 70-е гг. XVIII в. появляются попытки организации и развития специальных учреждений для обучения и воспитания глухих.

Шарль Мишель де Эппе

Р. А. Сикар

Самуил Гейникечистый устный метод

Александр Бланше

интуитивный (материнский) метод Жана Жака Валада-Габеля

И. МайемФ. ШторкомМ. Менус

Ф. М. Гильестественным методом обучения глухих детей

Иоганн Фаттерзвуковой метод

Томас ГаллодеХорас МанЭдвард Галлоде

Александр Мельвиль БеллАлександр Грехем Белл

В 1879 г. В Париже и в 1880 г. в Милане состоялись первые конгрессы по вопросам обучения глухих. На миланском конгрессе система чистого устного метода была признана универсальной, поскольку, как отмечалось в резолюции, она давала глухим средства общения со слышащими.

Нижней границей этого периода развития взглядов общества на обучение глухих в каждой стране можно считать год принятия закона об обязательном всеобщем бесплатном начальном образовании. Общие тенденции данного периода характеризуются тем, что было положено начало системе специальных государственных учреждений для обучения глухонемых, приняты законы, определены источники финансирования, разработаны цели и методы обучения. Специальное образование охватывало большинство регионов стран Европы и Америки, а формирующаяся деятельность негосударственных организаций по обучению и воспитанию глухонемых способствовала дальнейшему развитию системы их обучения.