Читать книгу Сурдопедагогика онлайн | страница 27
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. На основе данных сурдопедагогической практики докажите, что ребенок с нарушениями слуха является не только объектом, но и субъектом специального образования.
2. Как соотносится предмет сурдопедагогики с предметами конкретных исследований частных вопросов обучения глухих и слабослышащих детей?
3. С учетом материалов новых работ по сурдопедагогике определите основные тенденции развития ее предметной области в настоящее время.
4. Какие трудности могут возникать при установлении целей в повседневной практике сурдопедагогической работы? Поясните и аргументируйте ответ.
5. Как связаны между собой цели и задачи сурдопедагогики? Какие требования следует учитывать при постановке целей и задач в учебно-воспитательной деятельности?
6. Выделите наиболее значимые межпредметные связи современной сурдопедагогики с другими отраслями знания.
7. Какие эмпирические методы используются в сурдопедагогике? Приведите известные вам примеры использования этих методов в сурдопедагогике.
8. Какие личностные и профессиональные качества сурдопедагога, на ваш взгляд, являются наиболее важными? Охарактеризуйте эти качества.
Литература
1. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактические аспекты. М., 1977.
2. Выготский Л. С. Основы дефектологии // Собр. соч.: В 6 т. М., 1983. Т. 5.
3. Дьячков А. И. Дидактика школ глухих детей: Учеб. пособие. М., 1968. Ч. 1.
4. Дьячков А. И. Системы обучения глухих детей. М., 1961.
5. Занков Л. В. Избранные педагогические труды. М., 1990.
6. Зыков С. А. Проблемы сурдопедагогики. Избранные труды. М., 1997.
7. Леонтьев А. А. Психология общения. М., 1997.
8. Лихачев Б. Т. Педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК. М., 1992.
9. Ломов Б. Ф. Методологические и психологические проблемы психологии. М., 1999.
10. Мещеряков А. И. Слепоглухонемые дети: Развитие психики в процессе формирования поведения. М., 1974.
11. Морозова Н. Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей (сравнительно с нормой). М., 1969.